TODOS TENEMOS DERECHO A SER ORDINARIOS

LOS ANIMALES VERTEBRADOS Aquí os dejo mi Lección Adaptada para Verónica sobre los Animales Vertebrados  que es la que estamos trabajando actualmente según la programación. Este es el enlace para acceder a la herramienta Pictoeduca con la cual he creado mi lección utilizando el instrumento QUIZ. (Para poder visualizarla hay que pinchar en el botón amarillo que pone QUIZ). LOS ANIMALES VERTEBRADOS

INSTRUCCIONES Y ENUNCIADOS ADAPTADOS A continuación, señalo dos ejemplos de actividades (de las áreas de Ciencias Naturales y Matemáticas en las que se va a adaptar el enunciado para el alumnado TEA. Con ello se pretende tener unas prácticas educativas inclusivas. Para ello en las dos tareas propuestas se ha hecho uso de imágenes que representan lo que se expresa, se hace uso de textos cortos, se ha puesto en negrita lo que se solicita hacer, se ha evitado los conceptos abstractos, etc. Con todo ello se pretende adaptar el material para poder obtener una mejor práctica educativa inclusivas. Área de Ciencias Naturales Nivel 1º Primaria Área de Matemáticas Nivel 1º Primaria ENUNCIADO: Tengo 6 camisetas de manga corta, 8 camisetas de manga larga y 4 pantalones. ¿Cuántas prendas tengo en total?

ESTRUCTURACIÓN DEL AULA El  principio  básico es una enseñanza estructurada con estimulación visual en el ambiente. Por ello hay unos niveles de estructuración: - Adaptación del mobiliario: El aula de Pedagogía Terapéutica tiene unos  30 metros cuadrados  y está en el mismo en la planta baja junto con las aulas de infantil. Se encuentra muy iluminada y está aislada acústicamente, lo que facilita mucho el trabajo con los alumnos. El  aula se configura físicamente por rincones  y dispone de los siguientes: rincón de rutinas entrada/ asamblea, una zona central de trabajo donde se sitúan las mesas, un rincón de trabajo individual, un rincón de lectura, un rincón del ordenador, un rincón de juegos, un rincón de relajación y de psicomotricidad, y un rincón del tiempo fuera. Además el aula cuenta con una pizarra que se encuentra en un lugar visible, espejo, televisión, archivadores, estanterías, mesas adaptadas, agendas simbólicas, cartel de normas, etc. Es importantísimo mi

PROGRAMA DE PATIO 1.      Identificación de necesidades a trabajar. ·          Dificultades para llevar a cabo un juego funcional (y muchas más si se trata de un juego simbólico o imaginativo). ·          Falta de estrategias para iniciar interacciones con iguales, ·          Baja motivación para iniciar dichas interacciones. ·          Intereses restringidos, algunas veces alejados de los intereses del resto de iguales ·          Dificultades para respetar reglas sociales básicas (ej. respetar el turno, pedir prestado un objeto, adaptarse a las propuestas de los demás…). ·          Falta de comprensión de las normas de los juegos más populares y normativos. ·          Reacciones poco adecuadas ante situaciones de ganar o perder. ·          Dificultades para centrar y mantener la atención durante el tiempo que dura la interacción (ya sea mediada a través de un juego o una conversación). 2.      Elaboración de objetivos para darles respuesta. Nuestro

REGISTRO DE CONDUCTA Y CONTRATO En primer lugar, se va a realizar una recogida de información acerca del desarrollo de una conducta que manifiesta nuestra alumna TEA. 1 .   Historia de la conducta :   Verónica, nuestra alumna, no tiene adquirida la rutina de ir al baño y lavarse las manos después. 2.   Antecedentes :   Verónica ha bebido por la mañana leche. 3.   Topografía :   Verónica no posee un control total de los esfínteres ni avisa cuando quiere ir al baño por lo que se hace pis encima. 4 .   Función :   Puede ser que se olvide de ir al baño, puede ser que no quiera dejar de hacer la actividad que está haciendo para ir al baño... 5.  Consecuencia :   Debe ir al baño con la monitora para cambiarse y no realiza las actividades y juegos que se estén desarrollando en el aula. El contrato que se realiza tiene como finalidad primeramente que adquiera la   rutina de ir al baño .   Cuando observemos su evolución añadiremos para que haga de manera autónoma la ru

CUADERNO VIAJERO       Nuestro cuaderno viajero será realizado en un  cuaderno  de tamaño A4 que el alumno podrá llevarse a su  casa  a diario fácilmente.       Éste tendrá una  portada sobre manualidades   (porque le gustan mucho) y será decorado con  multitud de colores.        Como nuestra alumna utiliza como sistema de comunicación pictogramas  en nuestro cuaderno utilizaremos estos (del portal de ARASAAC) y  palabras en mayúscula   para que se vaya familiarizando con las mismas.           Con este cuaderno, tenemos una relación más directa con las familias.         En él, recogemos experiencias vividas con la alumna tanto en el contexto educativo como en el familiar.         Este cuaderno nos permite un mejor conocimiento y entendimiento de muchas de las actitudes de esta alumna.       En él se explica de un modo muy visual los intereses y gustos de la alumna y la actividad realizada por ella. Donde aparecerá lo más significativo para la  alumna.        Su final