TODOS TENEMOS DERECHO A SER ORDINARIOS

DESARROLLO GENERAL Cognitivo Los resultados de las pruebas de inteligencia  aplicadas dan muestras evidentes de que se encuentra en una posición inferior a la media de su edad: Discapacidad Intelectual Ligera. La alumna obtiene un C.I. total - puntuación compuesta de 76. Motor En ocasiones aparecen estereotipias motoras. Comunicativo- lingüístico A nivel semántico, se necesita trabajar los conceptos abstractos, tanto a nivel conceptual como su significado. Aparece mayor dificultad en el vocabulario comprensivo que el expresivo. La pragmática es el ámbito central donde se ha de intervenir, es prioritario intervenir en: máximas comunicativas, intercambio de información, uso del lenguaje expresivo de forma autónoma para realizar demandas, expresión de deseos, negaciones, desacuerdos, interrelación con sus iguales y mayores. En definitiva: uso del lenguaje como medio e intercambio informativo y relación social Socio-afectivo La alumna a nivel afectivo y social es

Esta actividad va dirigida a una alumna con TEA que tiene 19 años y presenta las principales características: Tiene   dificultad en hacer contacto visual con los demás.   No comprende las sutilezas sociales.   Tiene dificultades para empezar a continuar una conversación.    Carece de habilidades para simular o pretender. ·   Muestra dificultades para jugar de manera espontánea. He elegido la actividad de Diferenciación de verdad y de mentira porque mi alumna tiene graves dificultades para distinguir cuando algo es verdad y   cuando es mentira, por tanto considero que con este trabajo la alumna puede llegar a adquirir   la llamada Teoría de la Mente         Justificación de la propuesta Diferenciar la verdad de la mentira, ¡qué difícil!, ¿verdad? Éste es uno de los aspectos de la teoría de la mente más complejos: nuestros pequeños no sólo tienen que aprender a saberse poner en el lugar de las otras personas y a desarrollar empatía; también tienen que aprender a detec